2019年6月5日，在青浦区嵩华小学英语学科开展的英语蹲点活动之“小学英语学科‘基于问题链的课堂教学改进’课例研究”落下了帷幕。

本次蹲点活动主要采用“三实践二反思”的课例研修方式。本次研修主题基于上学年题为“小学英语学科‘基于问题的有效互动的实践探索’课例研究”的基础和经验积累上，所以，组内老师们对于这一轮的研修模式、数据处理和结论梳理有了一定的经验和理论支撑。老师们也通过这一轮的研修，具备了一定的研修意识和能力，教学设计能力也得到了进一步的提升。这也是我们制定课例研修方案的初衷。

本轮课例研修以3BM3U3Period3 Nice Seasons课例内容为载体，由青浦区嵩华小学印家佩和青浦区教师进修学院附属小学陈雪莲两位老师进行课堂实践。青教院附小、华新小学和尚鸿小学的部分英语教师也参加了第三轮课例研究的现场过程，并发表了自己的学习感受和建议。以“基于问题链的课堂教学改进”为主题确定观察点，应用观察工具进行课堂观察，在基于实证的基础上对课堂教学中“基于问题链的课堂教学改进”提供操作性的建议。

通过这次实践活动，我校青年教师们从研修能力和教学能力两方面都有了新的认识和成长。

经过三轮的课堂教学和研讨，在两位专家老师周根妹和张敏稚的多次指导和帮助下，参考课例研究的老师们对于问题链的作用和设计有了新的认识和理解：问题链要从整个单元出发进行设计，每个课时的问题链不仅要紧密联系，更要有递进性。在设计单课时的问题链时，要明确核心问题链，并能以学生为中心通过有效活动实施问题链，培养学生能完整且有逻辑性地运用英语进行表达的能力。

青浦区教师进修学院专家周根妹老师在活动总结上，在课例研修和教学设计上给出了一些宝贵启示：

1.           问题链是一种方式，应运用到合适的教学内容中。

2.           问题链指向思维训练。要给学生预留思考时间和思考的空间，特别在每个单元的第三、四课时，更应注重学生的思维能力的提升。

3.           从问题链的设计、实施，再到生产，需保持思维的活跃性，指导学生有序表达，始终关注学生的思考方向和学习状态。同时，在课堂中及时针对学生的表现进行反馈，利用追问、反问等方式，激发学生进行思考，进一步提高他们的思维能力。

本次活动的圆满成功，得益于教研员老师周根妹和张敏稚的专业引领和指导，也获得了青浦区教师进修学院附属小学英语组老师的帮助和我校组内老师们的全程投入。

相信我们的老师在这次关于问题链的探索过程中，能对课堂提问有了进一步的认识和理解，并能将学到的新理念运用到课堂实践中，使课堂面貌焕然一新，从而提升我们整个英语学科团队的教学水平和研究能力。